高三历史两汉时期边疆各族的发展教学设计
发布:佚名 时间:2010-7-30 17:12:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:129
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高三历史两汉时期边疆各族的发展教学设计
一、教学背景
1．对课标的理解和把握
普通
高中历史课标指出：
高中历史教学既要注意与初中课程相衔接，又要避免简单的重复，应遵循
高中历史教学规律，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，同时密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的全面发展。
2．教材地位分析
秦汉时期是中国历史上统一多民族国家的建立和初步发展的时期，从此，统一成为中国历史发展的主流。所以本节内容在教材体系中占有重要地位。
3．学生情况分析
高三学生思维活跃、有强烈的自我发展意识和展示自我的需要，对感性的事物比较容易理解，同时也具备了分析资料和运用资料的能力及合作探究的学习品质，从而为学生乐于仔细“研究”本课
历史知识、历史人物、历史事件有关的资料（文字、剧照、图片等）等活动奠定了基础，为开展活动性的课堂学习创造了有利条件，所以本课注重发挥学生的主体作用，注意对学生历史兴趣和历史审美观的培养。
4．设计理念
教师不应拘泥于课本，应该从学生的需要和兴趣出发，通过改革课堂教学的手段和方式，把最生动的
历史知识呈现给每一个学生；
二、教学目标
1．知识与能力
了解汉朝边疆各民族的发展，把握汉与匈奴的关系、西域与内地的联系；培养学生用正确的观点，全面、科学地分析较为复杂的民族关系的能力；培养学生的学科整合能力及通过多种方式获取有效信息的能力。
2．情感态度价值观
中国自古以来就是统一多民族的国家，中国历史、中华文明是祖国境内各族人民共同缔造的，具有强大的凝聚力。学习汉武帝、张骞、卫青、霍去病等为代表的汉朝人的那种奋发向上的精神，不怕困难，锐意进取的品质，以及开放的意识，爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优良传统。通过对和亲政策的评价，对张骞人生经历的审视，引发学生对情感态度价值观的理性思考。
三、教学重点与难点
重点：两汉与匈奴的关系；张骞通西域。
难点：汉与少数民族关系的复杂性。
四、教学准备和主要教学方法
搜集资料，制作多媒体教学课件。启发诱导，自主、合作交流与探究，利用多媒体辅助教学。
五、教学过程
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教学环节
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教师为主的活动
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学生为主的活动
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实现的目标
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课前复习
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1．在春秋战国时期，除中原地区的华夏族外，我国周边已生活有哪些少数民族？
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学生讲述后，幻灯片展示
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巩固已学知识
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导入新课
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2．两汉时期我国周边地区又生活着哪些少数民族？他们与中原地区的关系怎样？
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学生讲述后，幻灯片展示
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用真实自然的导入激发学生的求知欲，形成空间概念
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匈奴的社会发展状况
汉初的和亲政策
汉武帝时对匈奴的战争
昭君出塞
东汉大败北匈奴
西域概念
张骞两次出使西域（时间、目的、路线、作用）
西汉设西域都护
东汉班超经营西域
两汉对西南夷和百越地区的管理
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3．你能描述一下当时匈奴人的生产和生活状况吗？
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学生讲述
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学习了解匈奴族的生产、生活状况
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4．面对匈奴的威胁，西汉政府采取了什么措施？
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学生思考
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让学生从整体上了解西汉政府对匈奴的政策经历了“和——战——和”的变化
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5．汉初，为什么要采取“和亲”政策？“和亲”政策能从根本上解除匈奴对西汉的威胁吗？
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学生阅读教材归纳
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培养学生从教材内容中提取有效的信息解决历史问题的能力
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6．到了汉武帝时期，情况发生了什么样的变化？结果如何？
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学生阅读教材回答
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让学生了解汉武帝对匈奴的三次用兵
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7．到汉元帝时，汉匈关系又发生什么变化？如何评价西汉时期的“和亲”政策？
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利用诗词设置情境，引发对“和亲”政策的评价
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知识拓展，培养学生归纳历史问题的能力
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8．匈奴的边患问题在什么情况下得到最后的解除？
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学生阅读教材回答
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培养学生从教材内容中提取有效的信息了解东汉与北匈奴的关系
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9．西域指的是哪里？
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展示地图，学生运用已有的知识讲述
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了解西域的地理范围形成空间概貌念
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10．张骞第一次出使西域的目的是什么？是否达到预期的目标？
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学生阅读教材回答
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培养学生从教材内容中提取有效的信息解决历史问题的能力
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11．如今有人想重走西域之路，去寻找伟人的足迹，磨练自己的意志，领略西部风情，如果你是导游，你能为他设计一条合理的行走路线吗？
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展示《张骞出使西域》图
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培养学生读图、识图能力
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12．从这个过程中，我们学到了张骞的哪些优秀品质？
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学生运用已有的知识讲述
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强调张骞不辱使命、坚忍不拔、开拓进取、不屈不挠的精神
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13．历史学家剪伯赞在评价张骞和哥伦布的地理新发现时说：“张謇在公元前127年之发现西域，其对于当时中国人的刺激，就正像后来1492年哥伦布发现了美洲对于欧洲人的刺激是一样的。”试结合有关史实评析其正确性
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学生讨论
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培养学生的分析、归纳能力，突出张骞通西域的历史地位和作用。
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14．张骞通西域后，两汉政府如何加强对西域的管理？
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学生阅读教材回答
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培养学生从教材内容中提取有效的信息解决历史问题的能力
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15．西南夷和百越各指什么？汉武帝对这两个地区的管理有什么相同的地方？
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学生讲述
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培养学生比较、归纳能力
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课堂小结
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16．两汉时期民族关系发展的主要表现形式有哪些？
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学生归纳
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使学生从宏观上把握两汉时期民族关系的表现形式，达到知识的巩固和升华
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六、巩固练习
学生独立完成课堂检测题
七、教学反思
1．材料的运用，激发了学生学习的兴趣，但一定要适可而止。
2．民族及民族关系史是中国古代史的重要内容之一，学生对其中有些问题不易理解。因此，教师在讲授时要把握好一些原则：如，中国古代史上的民族战争，是兄弟民族之间矛盾的表现，它与反侵略的民族解放战争的性质完全不同。随着民族间交往与交流的发展，随着民族融合的不断加强，兄弟民族之间的矛盾、隔阂也就逐渐消除。战争是暂时的，统一、和平、兄弟情谊、共同发展，才是历史发展的趋势。