高中历史教学大家谈
发布:佚名 时间:2010-9-30 11:11:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:84
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目标教学法
把教材内容分为五类：基础知识，名词解释，归类列举，填图解答，是为目标教学法。此法目标明确，任务具体，但讲述多，学生活动少，反馈——校正时间不足。
程序教学法
把教材设计成许多项目（程序作业），再将这些项目排成序列，在课堂上呈现，学生通过老师的启发，指导，在自学的基础上，独立完成作业，经过反馈获取知识。把握整体，有充原则，附合系统论，信息论，控制论的观点的一种教学法。
综合程序法
教师在课前把课本储存的信息，严格有序地编成小中步子程序作业，在教学时供学生讨论。此法关键在于综合程序作业的编制。
历史编卡法
教师在教学过程中，通过指导学生分门别类编制学习卡片，从而落实基础知识，培养学习能力，完成教学任务法。将学生真正放到主体地位上，促进了学生从学会到会学的转变，是大面积提高教学质量的途径之一。
学导又循环
在教师指导下，学生要多读，独立解决问题并获得成功。以单元为块，组成单元复习加上期末复习的双循环，一次又一次循环，加深学生对历史现象和历史事件的认识，形成完整的
历史知识结构，并提高分析问题和解决问题的能力。
单元总结法
用提纲图表归类等方法，对
历史知识分析，比较，归类使之条理清晰，利于学生形成系统化的知识结构，并增强学生对
历史知识的记忆。但，不是对已讲内容的简单重复，而是对已学内容的概括与强化。注重作业类型多而灵活，检查及时，发现问题总结提高。
历史迭加法
以
历史知识（或教法）为主线，其它知识（或教法）为补充的，把历史课程知识体系进行分解，归类，合并，在一定教学时间内与哲学，自然科学中的某些基本知识，技术原理，教学技艺有机相加（组合）成一体的方法。
逆反教学法
将传统的教学程序作逆向变动，先让学生自学探索，然后作业，接着同学评议，最后，教师综合各种反馈信息，有针对性地讲解。它改变上课中，考试背的陈旧教学方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用了，教科书的示范作用和学生间的相互作用。
交替教学法
使学生在学习过程中，无意注意和有意注意不断交替和转换，克服学生在学习
历史知识时的各种分心，从而集中注意力于学习，促使教学效果的不断提高。无意注意激发学生学习兴趣，有意注意提高学习效果。
图示教学法
以图形，图象，或表格为主要形式，把丰富多彩的
历史知识，整理成纵横交错的网络图表或纲要信号系统，输入学生大脑，经过学习协调内化，使其获得知识的同时，受到智力训练。糨注意调动了学生个体认识上的不平衡，改变已有的认知结构，使思维进一步深化。
插图教学法
是历史直观教学的重要组成部分，通过课本的插图和教师搜集或制作的图，画进行教学。运用它们形象性特点，让学生系统，具体地感觉到历史的现象，从而形成历史观念。这个观念再现得越显著，学生对历史理解得越深刻，越正确。
概念图示法
运用纲要信号图表法，节省文字，加强清晰度和直观效果，以历史系列概念的递进关系，时序关系，体现出历史的纵横关系，是在大量史实和众多小概念基础上形成的，突出重点，符号简单，一目了然。
信号图示法
根据中学历史课的教学目的，要求，将教材内容简化，浓缩，概括和条理化，用各种带有色彩的符号，图形，数据，词组来表达一个史实呀历史概念，使得学生能够更好地掌握
历史知识，从而提高教学质量的一种综合图示教学方法。
多维信号法
在图文示意教学法的基础上，融入电影，录像，录音，唱片等电化教学手段，通过文字，符号，图形，声响，银屏形象等多维的信号手段，向学生显示历史事件，人物活动，语言情感等，用有声和无声两种语言，，艺术的形象与音响，把感人的情节，语言，音乐融入干巴巴的图示中。
提纲串讲法
从教材整体知识体系出发，点拨出其中纵横联系，形成提纲教学，串联讲授之法。提纲要点有图示，可文字，可年表，可简表。
历史线索法
根据教材内容按照历史学科的体例或系统提纲挈领地把教材的知识点纺织起来，穿线结网，连成完整的一串，构成清晰的轮廓的教学方法。教学时先理网眼，后解绳结。
网络纲要法
以大十字纲要信号为界，复习提问与讲授导言的师生双边活动中，同教师用白色粉笔依次书写于左档副板书部位的旧知识纲要信号组；在新课讲授时，有彩色粉笔按序书写于右档主板书部位的新知识系列纲要信号。
总体图表法
从宏观方面考虑，通过概括和简要的描述，同时寻求历史事件的规律。即用图表方式再现历史的全貌，表现历史事件的内在因果和历史的动态。呈总体到个别再到总体的简繁间一种方式处理。
历史提问法
遵循启发，激趣，量力，秩序四原则。
两点三步法
两点即明重点难点与点题，三步即自学讨论，精讲解疑，练习巩固。
三段式历史法
自学，精讲，解疑。
读讲析练法
四段式教学
针对问题读，教师讲，再读讨论，作业。
启发式四步法
启发引导提高学生探求新知识的兴趣，教与学结合默契使教师的教与学生的学进入角色，巩固基础知识理清历史线索，综合归纳分析比较发展学生潜能。
辅助教学法
成语法，一分钟故事法，象形状物法，诗歌谚谣法，解词析字法，谜语法，对联法，歌曲法
十六字法
激发兴趣，指导阅读，启迪思维，渗透德育。
立体教学法
将课堂教学，课外练习，考试评价三个五环节形成整体，重新组合的一种方法。
点线面法
点是基础知识，线是历史发展主要线索，面是同一历史时期与主要线索相关联相影响的事件。
四步复习法
掌握知识结构，浓缩内容要点，分级进行训练，点拨答题方法。
复习十六字
照本，顾面，抓点，理线，归类，助记，精讲，善练。
结构教学法
将散乱杂零的课本知识形成综合结构图，即将教材中的材料分解比较然后提炼概括再形成综合结构图。它重在比较，分析，综合，概括等思维活动，从而建立起
历史知识的综合结构。但纲要图示性的综合结构图，从而使大量文字或材料被舍弃。
历史板块法
随着上课时间进程和顺序，把时间人物地点等变化，在教学挂图或黑板上，一块块的，拿上或去掉，在学生头脑中形成一幅活动的图来。这样子，使得原来孤立死板的教学内容变成一幅活的历史板块来。