中国历史新课改—中学历史“开放课”九法
发布:佚名 时间:2008-9-16 15:59:00 来源:京翰教育中心 录入:小囧 人气:1145
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中国历史新课改—中学历史“开放课”九法
传统课我们称之为“封闭课”，是因为它有：单一而封闭的教学内容、单一而封闭的教学方式、单一而封闭的教学空间、单一而封闭的评估手段。针对“封闭课”的“封闭”，我们在宜昌市开展了中学历史“开放课”的教学实验。主要内容包括“开放”学生的认识和体验，让学生尽可能结合自己的认知结构和生活体验进行学习；“开放”史料和史评，允许不同的史料和史评进入课堂；“开放”教学空间，除教室外，将图书馆、博物馆、文化遗址、因特网也作为“教室”；“开放”教学评价，除继续用传统的考试题外，更多的是用“开放题”，还有心理评估、学生自评等；“开放”师生关系，变传统的“师道尊严”的权威对立关系为朋友关系、同事关系等，师生角色可以互换，也可以学生教学生。这一系列的开放，能使课堂结构始终处于动态优化的过程之中。有利于培养学生的创新精神和创新能力。如何进行中学历史的开放课教学呢？我们总结了十种方法。介绍于后，就教于方家。
1、自学互论法
教材的内容，引进的史料史评，都让学生自己学习，相互讨论。为了使学生“自学互论”，我们主要采用了三个措施：一，用问题引导学生自学。所拟的问题，一要能包含教材的基本内容，二要能启发学生创新思维。如关于《“工农武装割据”的形成》一节，我们提出了两个问题：中国共产党为什么要进行“工农武装割据”？“工农武装割据”的形成，对中国历史将产生怎样的影响？第一个问题要涉及当时中国的社会性质，大革命失败后中国革命所面临的形势，中国共产党领导的三大起义成败得失的比较，毛泽东关于“工农武装割据”的三篇文章等教材的基本内容。第二个问题教材上没有明确回答，有利于开放学生的思路，激发学生的创新思维。如有的学生说：“工农武装割据”是中国民主革命取得胜利的唯一正确道路。正因为如此，这条道路必然漫长而艰难。因为它是在最封闭落后的农村进行的。有的学生说，“工农武装割据”，有广大的农民参加，并经过了漫长的过程，所以，新中国成立后的政权基础非常厚实。刚成立的新中国虽然百废待兴，但当当时最强大的美国侵略朝鲜时，我国却能“雄纠纠”地“跨过鸭绿江”。还有的说：“工农武装割据”，使中国共产党及其武装力量之中，农民的成份变大，给我党、我军的思想建设和文化建设加大了难度，这也是我党后来走弯路的原因之一。等等。二、引导学生做读书笔记。读书笔记的内容：一是列出教材的基本内容，二是阐述这些内容之间的关系，三是对重点史料和重点问题进行说明，四是质疑。这样能保证学生把书读懂读透。三、将学生分成小组（4─5人）“自学互论”。以小组为单位，共同学习，对小组内不能解决的问题，交全班讨论。在学生“自学互论”过程中，建立激励机制，用“优+、优、良、及格”四个等次评估学生“自学互论”的效果。