中国历史新课改—中学历史“开放课”九法
发布:佚名 时间:2008-9-16 15:59:00 来源:京翰教育中心 录入:小囧 人气:1159
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人”。因为它从根本上遵循了学生的认知结构，入手于学生兴趣的培养。只要教师对学生真诚，特别有耐心，这一方法就能实施。
笔者曾辅导过不少“艺术生”，其中很多学生是在术科考试通过以后，才真正开始学习历史的，基础知识的确很差。在二个月左右的时间内，要完成其他同学二年内才完成的学习任务，显然是有困难的。对此，很多老师的办法是让这些学生大量做高考模拟题，背诵教材上重大知识点。这些学生这时虽然有明确的学习目标，不怕死记硬背，但这种死记硬背做高考模拟题的学习，一是在高考中很难取得好成绩（若未押准高考试题的话），二是使这些学生在高考过后再也不愿意提到“历史”二字了。笔者与此相反。让学生看某一课的结构，待学生看懂了该课的结构，并能迅速、正确地讲出任何一课的结构之后，才再为学生提供这一课中所述历史的多元性的材料和多元性的结论。当学生能结合教材内容，对这些多元性的材料和多元性的结论能作定性定量分析之后，又才让学生对着书目清理中外历史发展的基本线索和重大的历史事件。当学生能够清理中外历史发展的基本线索和重大的历史事件之后 ，最后才让学生做几道具有代表性的高考试题。这个方法不错。不仅每次高考的成绩，受我辅导的绝大多数“艺术生”不比“普通生”差，甚至更好，而且好多“艺术生”还因此对历史学科有了兴趣，认为“学”艺术有时太单调，太枯燥，往往一个音符、一根线条要重复练习几十遍，甚至上百遍，不如学历史；认为历史的有很强的内在逻辑性，又有很强的外在形象性，能够帮助我们深刻地认识社会和人生，非常有意思。我的这种办法，就是“耐心等待法”的一种具体运用 。
耐心等待法，也是一种特殊形式的“开放”：为“滞后者”尽可能放低“门槛”，并永远开着“门”，还在“门口”放着丰富的精神宝藏。
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