高中历史教学论文：高一学生史料辨析能力的培养
发布:佚名 时间:2010-1-15 9:40:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:219
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四、在教学中要注意培养学生的做题能力
1、认真阅读
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”要完整准确地把握题意，首先要将史料的意思弄明白。高中学生具备了一定的文言文、现代文的阅读能力，但关键是要认真，要有耐心。认真阅读史料，除了阅读正文以外，还要注意阅读史料的按语和尾注。这些要素提示我们把这段史料还原到相应的历史环境下，有助于我们联想到相关的
历史知识，正确答题。
2、仔细审题
如果说认真阅读史料是准确答题的基础，那么仔细审题则是关键。不少同学不会审题，特别是考试时遇到一些材料长，信息密度大，文字又比较艰深的史料题。一看材料，心里发慌，手脚自然就乱了。还没答题，心里就打了败仗。于是，匆忙地将材料和题目看一下，还没理解清题意，就草率答题。其结果，下笔千言，离题万里。殊不知，审明题意是正确答题的前提。只有仔细审题，正确理解题意，才能准确答题。
3、准确表述
理解史料原意后，就要根据题目的要求有针对性的回答，千万不能丢、漏要点。这一步的关键是靠船下篙，扣紧问题回答。对史料里的有效信息要进行整合、概括。表述时要做到语言准确、逻辑严谨、层次分明。
综上所述，培养学生运用史料分析问题、解决问题能力，应该从高一年级开始，立足于课本，以兴趣引路，激活学生思维，培养学生动脑动口动手能力，把选取和能力培养有机结合起来；并遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则和一定的方法，决不能一蹴而就。
参考资料：
①阴国恩、李洪玉、李幼穗著《非智力因素及其培养》浙江人民出版社1996年第一版
②《知识教学与能力培养的双重突破》中学
历史教学参考1997年第10期
③《试析高考试题的能力考查要求》中学历史教学1998年第1期
④《略论史料的高效运用与能力培养》中学历史教学1998年第4期
⑤《论史料教学》中学
历史教学参考1999年第1期