高中历史教学论文：历史研究性学习的探索
发布:佚名 时间:2010-1-26 10:45:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:177
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课堂类，是指历史学科的课堂教学是研究性的学习方式。目前班级授课制仍然是学生学习的主要组织形式，课堂是学生常规学习的主要空间，只有将研究性学习变成了课堂教学的基本方式，研究性学习才算真正落到了实处。课堂类研究性学习有两个的特征，一是教师是用研究性学习的思想设计课堂教学的全过程，根据教材的内容整理出相应的历史问题，引导学生进行研究性学习。二是在这一研究性学习过程中，因为开放的教学情境，学生在探讨历史问题时，往往会产生出相关的“奇谈怪论”、“神思仙想”。这些问题未在教师课前设计的问题研究之列，对此，教师要因势利导地对学生提出的有价值的问题组织全班进行研究性学习。在课堂类的研究性学习中，教师只能将教材作为一个平台，作为一个支撑，师生互动，共同追求着新知与未知（图一）。这与过去接受性学习不同，掌握教材知识就是目的。所以，教师是中心，教材是半径，学生只是这个半径范围内的一个点，再好的学生也不能跳出教材半径所画出的圈圈（图二）。所以，课堂类研究性学习，对传统的教学计划──教学内容、教学时间，对传统的教材观，都提出了挑战。全面实现课堂类研究性学习难度很大，但只要决心长期尝试、坚持课堂类研究性学习的教学，必然会从根本上影响学生的学习方式，从而达到上述的研究性学习目标。