高中历史教学方法：史料的预习式教学法探讨
发布:佚名 时间:2010-2-1 10:57:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:203
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我的认识
经过近一个学期的课堂实践，我发现这种做法有很多优势。
经常性的运用这种教学方法，学生在学习过程中阅读大量史料，史料与课文史论结合得更加紧密，学生的“论从史出”意识增强，也有利于提高学生的阅读理解能力。有利于学生形成对史料的分类性（史实、史评）认识，提高学生鉴别史料的能力，增强学生在做题时对史料的整体把握和分析能力。这两大优势的形成，比学生通过在练习中看一些见头不见尾的史料，解决几个问题来得更快一些。
由于学生手中有了更多反映细节的史料，学生预习课文的兴趣和自觉性增强了，效率提高了。在上课前，只有少数学生没有看课文和史料。学生有了预习，有了问题，也就有了积极进取的心态，就能主动参与课课堂教学。
这种方法与现在很多教师在课堂中运用史料教学更节省时间，容量也更大。与多媒体教学中展现大量史料的教学相比，也有优势。我曾经在某中学听一位教师用多媒体上《美苏争霸》这一课，教师展示了很多史料，不过感觉就像放电影，太快了，学生来不及深入思考，就像吃快餐来不及细嚼。学生如果在课堂有不理解之处，课后也没地方查证了。而印发史料就不一样，学生哪怕在课后有疑问，还可以翻阅史料，寻找依据。
改变了一种教学状态。在此之前，学生上课没有预习，提不出问题，被动的听课，有不懂、有问题都是在课后补救。这是一种消极的
学习方法，效果当然不理想。在此之后，学生带着问题，有备而来，有些问题私下还跟同学、教师交流过，上课就是为着解决这些问题而来，学习效率当然更高（印发了史料上课，我明显的感觉到这一点）。课后变得相对轻松，学生可以积极的心态迎接新的学习任务，把整个学习的重心前移。