高中历史教学方法：怎样利用网络互动提升学生学习能力
发布:佚名 时间:2010-2-1 11:21:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:172
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《历史与社会》课教学效果的直接体现在于：学生在认识社会的基础上，把课本上学到的社会知识自觉转变为适应社会的生存能力，那如何才能达到该目的呢？如在学习《游历华夏》时，面对我国纵横交错的交通图时，学生很可能因此产生厌学情绪，这不利于学生掌握有关交通的知识，进而不利于学生适应社会的生存能力的提高，那么如何才能克服以上弊端呢？借助于网络教学。在教学中我先设计了以下问题：1、今年夏天，我班同学将去北京旅游，请大家设计出一条最佳路线2、途中将经历哪些重要城市？3、每位同学必须在途中给家人写三封信，分别介绍沿途所经历的三个城市。利用写信的方式将我国三级行政区划和交通有机地结合起来，使学生温故而知新。通过问题形式的设计，激发学生的学习兴趣，学生看到问题后马上利用网络，竞相寻找资料。第二天课堂上同学们踊跃发言，我在学生回答的基础上利用网络，逐一清晰地演示旅游路线和沿途所经历的城市，并且通过网络把准备的有关城市的资料（自然人文景观、文化、风俗特色等）展示给大家。值得一提的是有不少的学生在有关展示中并没有展示南京、济南、天津等大城市，而是展示了深厚文化内蕴和悠久历史的城市，如徐州的汉文化、沧州的武文化、杨柳青的年画文化等，这充分证明了利用网络搭建平台，能化抽象为形象，激发学生兴趣，加深学生理解，提高学生适应社会的能力。
三、化接受为探究，激活思维。
传统教学中，学生的学习属于接受型，教师把事先准备的知识点利用课堂进行传授，学生只要掌握教师罗列的知识点即可。这种教学学生只是接受知识的容器，长期下来就被扼杀了创新的思维，不利于学生的成长，这也有悖于新课程的理念。而在网络教学中，学生则是主动地学习知识，有利于加深学生对教材的理解，并自主探究，从而激活创新思维。
《历史与社会》学科知识丰富，涉及面广，与社会实际，学生生活实际紧密联系，这有利于培养学生的思维能力和问题生成能力。那如何才能更好的发挥《历史与社会》这一优势呢？运用网络就可以充分发挥该学科教学的开放性。让学生漫游internet，从网上获取与教材内容相关的信息，既使教材内容和训练要求得到延伸，又可激发学生的创新能力，进而生成问题，提高能力。如在学习《直面中国人口、资源与环境问题》时，老师设计这样一组画面，今天是镇长接待日，结合我镇的实际情况，你该向镇长反映哪些问题？并分析这些问题会对我们生活带来什么影响？学生下课后主动地展开调查，探究社会问题，并且利用网络查找数据和实例，再结合身边的故事，分析这些问题对我们生活所带来的影响。并把这些问题和影响制成电子邮件，利用互联网互相交流，并发给镇长，以引起政府部门的关注。教师再通过网络把有关的画面呈现给全班同学以更加引起同学们的共振，激发学生思维，并且使学生产生了以下问题：为什么会产生以上严重的问题呢？面对问题和影响我们应该做什么呢？如何才能更好地解决问题呢？通过网络促使学生主动探究，并在讨论交流中得到共享，再通过问题的生成，把学到知识真正用在实践中，深化了观点，使得教材的内容得到合理的延伸，真正体现了新课程理念，达到课标要求。
网络就像一个取之不竭的百宝库，利用网络的优势会给《历史与社会》教学带来前所未有的活力，会使我们的学生在未知的社会知识海洋中“航行”得更远。