历史教学方法：哲学原理与历史教学的结合
发布:佚名 时间:2010-2-2 11:01:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:247
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四、抓住主要矛盾的观点
在复杂事物的发展过程中，同时存在着多种矛盾，然而，必然有且仅有一种矛盾处于支配事物的发展及结局的地位，同时它的存在和发展也将规定或影响着其他矛盾的存在和发展，这种矛盾就是主要矛盾，其他处于从属地位的矛盾就叫做次要矛盾。
掌握并运用抓主要矛盾的方法，可以很方便地理解诸多问题。例如1924至1949年国共两党的关系问题，我们可以概括为“合作——对抗——再合作——再对抗”，而这一关系的形成，就是由当时国内的主要矛盾决定的。1924年前后，广大中国人民与帝国主义支持的军阀之间的矛盾是中国社会的主要矛盾，当时的国共两党目标一致——“打倒列强除军阀”，所以进行了第一次合作；1927年国民革命失败，蒋介石在南京建立反革命政府，推行“清共”政策，国共两党关系破裂，走向对抗；1937年“七七事变”之后，中华民族与日本侵略者之间的矛盾上升为中国社会的主要矛盾，为了共御外敌、保我山河，国共两党握手言和再次建立统一战线；1945年抗日战争结束，民族矛盾解决，国共两党的矛盾重新占据主导地位，解放战争爆发，中国人民在共产党的领导下开始为推翻国民党反动派而斗争。
五、内外因辩证关系的观点
辩证法认为，所谓内因与外因的关系，就是事物的内部因素与外部因素的发展，在事物的不同发展阶段对该事物发展所起的不同作用。简而言之，内外因素的结合可以左右事物的发展方向与最终结果。太平天国运动的失败、中国近代的落后、世界历史中拜占庭帝国的灭亡等历史问题都可以用内因与外因结合的观点来分析。
例如：公元4世纪建立的拜占庭帝国，其鼎盛时期的繁荣与辉煌可谓空前绝后，这一帝国历时11个世纪，存在了1000多年，但终究摆脱不了消亡的结局，究其源由：对内而言，拜占庭帝国固步自封，陶醉于已有的辉煌，无视悄然兴起的文明因素，导致其不得发展、迅速落后；对外而言，日渐削弱的国力根本无法抵御来自奥斯曼土耳其帝国的不断进攻，这便是历史长河淘汰拜占庭文明的内部及外部历史原因。
除了上述所举的哲学观点之外，诸如量变和质变的辩证关系的观点、透过现象看本质的观点、矛盾的普遍性和特殊性的辩证统一观点等都可以在历史教学中渗透、运用。教学过程中，对于没有接触过哲学的学生而言这些观点可能会显的深奥，但久而久之，量变到质变的效果一定会显现出来，学生在潜移默化的过程中，会将这些方法运用自如，从而在不知不觉中提高自己分析、解决问题的能力，进而有效地促进
历史学习。