历史教学方法：历史课堂教学主题的把握
发布:佚名 时间:2010-2-2 11:02:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:223
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历史教学方法：历史课堂教学主题的把握
教学是一门艺术，艺术的生命在于灵魂，教学亦然。一个好的灵魂（在教学中我们常称为教学主题）有助于激发学生的主角意识，从而更为有效地实现三维目标。在新课程的实施过程中，主题意识也逐渐成为每一位教师的共识。然而，在实际的教学过程中不少教师发现，教学主题的把握并不容易，特别是一个“好”主题更难。下面笔者将以《马克思主义的诞生》一课为例，从教师专业阅读这一角度谈谈自身在把握教学主题上的一些认识和探索。
一、坚持专业阅读形成合理的史观，是准确把握教学主题的前提
教学主题的确定必须基于《课程标准》（以下简称《课标》），在浙江省可具体结合《历史学科教学指导意见》（以下简称《指导意见》）这也是共识，关键在于对《课标》和《指导意见》内容的理解。教师对《课标》和《指导意见》的解读是否准确，是否到位将直接关系到教学主题的品味。笔者认为，教师具备合理的史识（核心为史观）是准确解读《课标》和《指导意见》，也是准确把握教学主题的前提。
如《马克思主义的诞生》一课，《课标》要求是：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。”
《指导意见》要求是：
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基本要求
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了解马克思主义产生的历史条件；简述《共产党宣言》的主要内容；认识马克思主义产生的重大意义；感受马克思、恩格斯为探求真理不懈奋斗的创造精神。
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发展要求
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说明
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本课前两目分别从社会经济前提、阶级基础、理论基础和实践基础等四个方面阐述马克思主义诞生的历史必然性，第三目“沐浴全世界工人的阳光”是本课的重点。教学时要体会马克思主义诞生对世界社会主义运动的意义。
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注：基本要求是全体学生应达到的要求，属于历史会考范围；发展要求是有志于向人文社会学科方向发展学生应达到的要求，属于历史高考范围。
从《课标》和《指导意见》的要求我们不难看出，本课的重点是通过对《共产党宣言》的解读，认识马克思主义产生对人类社会发展的重大意义。那么，对于马克思主义重大意义的定位就成为把握本课主题的关键。
如何定位马克思主义的重大意义，如果以革命史观作为指导，相信很多教师会突出马克思主义的无产阶级革命学说，以及在指导无产阶级革命中的意义。确实，当我们在研读人民版《历史》（必修第一册）专题八，也很容易得出这样的结论，况且教材已明确指出“马克思主义的诞生……国际工人运动……形成了不可抗拒的历史潮流。”这一结论自然是没有问题的。但笔者认为，我们不能单纯地把马克思主义置于“无产阶级革命学说”这一范畴，应该把马克思主义放置于更为宏观的人类文明发展领域。这就需要以文明史观为指导，我相信，在文明史观指导下，许多教师会更加突出马克思主义是为了人的自由与解放，为了人的幸福的学说，以及在指导人类迈向自由、民主过程中的意义。通过两种史观对《课标》和《指导意见》解读的比较，笔者认为以文明史观作为指导更符合《课标》和《指导意见》对《马克思主义的诞生》的要求。因为马克思主义之所以至今仍是西方发达国家中最有影响力的社会思潮之一和“一种号称世界通行的语言”正是在于马克思主义不仅是属于无产阶级的，也是属于全人类的。同时，以文明史观为指导也符合必修一人类政治文明由专制走向民主这一主题。
从这里我们可以看到合理的史观对于准确解读《课标》和《指导意见》至关重要，然而史观意识的养成不是朝夕之功，更不是教师生硬地去套用各种主流史观。这要求教师养成专业阅读的习惯，在不断的积淀中形成合理的史观意识。这也是我们常说的“以读促教”，在这一方面嘉兴的戴加平老师和朱能老师给嘉兴地区的青年教师作出了榜样，也提供和很大的帮助。