高中历史教学论文：历史选修课程的新特点
发布:佚名 时间:2010-2-3 11:11:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:747
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新的
高中历史选修课，实际上由两大部分构成：一是国家课程的历史选修部分，二是学校自己开设的选修部分。《普通
高中历史课程标准（实验）》中规定的选修课就属于前者，这也是国家规定每所高中都必须开设的选修课。后者是指学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设的具有学校特色的历史类选修课。这里主要讨论的是前者。
《普通
高中历史课程标准（实验）》在“课程设计思路”部分，为历史选修课作了这样的定位：它“是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展”（注：国家教育部：《普通
高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年）。历史选修课包含了六个模块。设置模块是新的高中课程方案的特色。据《新华词典》（2001年修订版）的解释，“模块”一词，原指电子计算机软件中，一个具有独立执行某种功能的程序单元。一个大型软件可以分解为多个模块。高中课程方案使用该词，笔者理解，大概就是单元或者专题之意。按照课程方案的说明，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一个模块围绕某一特定主题，整合相关内容，构成相对完整的学习单元。模块的设置有利于适时调整课程内容，提供丰富多样的课程，方便学校灵活安排，也有利于学生形成有个性的课程修习计划。历史选修课的六个模块是：第一，《历史上重大改革回眸》；第二，《近代社会的民主思想与实践》；第三，《20世纪的战争与和平》；第四，《中外历史人物评说》；第五，《探索历史的奥秘》；第六，《世界文化遗产荟萃》。对于这些模块的具体内容，史学界以及历史教育界有一些不同的看法，从课程处于实验阶段的角度来说，也属正常。再说，作为新生事物，初起有一些瑕疵，恐怕在所难免。不过，笔者认为，高中设置真正意义的历史选修课本身就是重大进步。而且，总体上看，这些选修课与必修课相比具有如下一些新特点：
一、课程学习的选择性。
这是选修课程最主要、最突出的特点。新的《
高中历史课程标准（实验稿）》设置了六个专题内容不同的选修模块，要求选择文科方向的学生在学习完三个必修模块之后，根据自己的学习兴趣和愿望，在六个选修模块中还需要再选择其中至少三个模块进行后续学习。这无疑大大拓展了学生选课的空间，相当于在必修课之外，向学生提供了比较丰富的历史类“文化自助餐”，提供给学生自由选择，从而可以满足不同学生的不同学习需求。另外，必修课是国家课程要求的最低标准，是学校必须安排的；选修课的要求则有弹性，选哪个专题，安排多少课时，不是硬性的规定，教学目标也要根据学生的认知水平而定。新课程特别强调教师是课程的开发者，因此，在选修课中，教师更能发挥自主性，发挥自己的专长，有权选择教学内容，使之更活泼，对学生更有吸引力。
二、.灵活性。也就是弹性。
应该看到，历史上某些时期也有开设选修课的要求，但因教学内容不明确，导致不便操作而无法实行。此次开设选修课吸取了这方面的教训，从《普通
高中历史课程标准（实验）》来说，六个模块的教学内容明确具体，并且，对每个学习要点需要达到的教学目标，还用“了解”“知道”“简述”“分析”“探讨”等一些行为动词表示程度。同时，它在保证统一的基本要求前提下，又给课程实施留下比必修课更大的空间和余地。如，选修课教材编写，可根据实际情况，增加相关知识；教学过程中也可以根据史学研究和考古发现的新进展，随时调整有
关部分；还可以穿插补充一点地方史的内容。这都是灵活性的表现。