高中历史教学方法：主观题解法探究
发布:佚名 时间:2011-2-14 17:55:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:374
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在历史测试中，主要题型不外乎两大类，一是选择题，一是非选择题即主观题。而两者比较的话，主观题的解答难度是较大的。而随着新课改的不断深入，在主观题里面，材料分析类与传统问答类题目互相渗透，其界线已逐渐模糊，融合趋势愈来愈强。随之，对学生的理解能力、归纳能力和文字表达能力的考查要求也不断提高。在这几年的教学实践中，我发现大部分学生对于历史科的测试得分往往偏低，而导致失分的一个重要原因就是主观题解答过程中存在着诸多失误，严重影响成绩提高，甚至有因此对历史科的学习产生恐惧甚至厌恶。而2010年高考广东实行大文大理，文综历史100分对高考整体成绩的影响是不言而喻的，所以提高历史主观题解题效果是至关重要。在上半学期通过对部分学生进行问卷调查及教学思考，总结出学生在解答主观题中存在以下问题并提出相对解决方法：
一、基础历史史实记忆不清。通常发现有学生自己感言学不好就是基础差，不过基础也是多方面的，对史实记忆不清或是根本就不知道，我只能说“巧妇难为无米之炊”了。因为考试考来考去实际上考的都是教材的知识点，没学过的是不会考的，哪怕是那么多陌生的材料，其答案还是和课本所学基本吻合。
解决建议：首先，系统化记忆知识点。也就是说知识要形成体系，避免支离破碎。根据平时观察了解，相当大一部分学生记忆是漫无目的的，来到课室翻开书本，通常是翻那就读那，导致记忆的知识零散，遗忘的机率极高。要系统记忆知识，就要对现行历史教材有个大概了解。我们高中岳麓版历史必修共3本，由政治文明、经济文明、思想文化三部分组成。所以学生该将自己对这3本必修的知识梳理一遍，从中了解自身掌握的知识盲点。如必修1的政治文明历程，全书共7个单元，复习掌握时不可随便地东看一点西看一点，可一个单元一个单元地过关。如第一单元中国古代的中央集权制度，要知道其来龙去脉就可，也就是说找几个问题给自己解决，如什么是中央集权制度？这个制度是什么时候确立的？这个制度确立之前中国又是什么制度？为什么会确立这个制度？这个制度的基本内容是什么？这个制度在中国各个朝代有什么发展？这个制度的积极作用和消极影响又是什么？这些问题如果不用再去比对也能掌握，就说明这一单元自己已过关，即可转入下一单元复习中，如果有其中之一问题没弄懂，则要再次去深入教材细化深入了解。其次，通过练习强化基础。在平时练习的过程中，加深对基础知识点的理解，理解了的识记其遗忘机率较低，掌握相对而言较牢。第三，要探寻总结出适合自身实际的一些记忆方法，如知识点的联系，按时间、朝代的顺序等，甚至是口诀记忆等。
二、审题不清不明不细。俗话说“知己知彼，百战不殆”，解题时读懂理清题意就是“知彼”，而要达到“知彼”，关键就是审题要细，这可是解题正确的重要前提，不单止是历史，各科亦然。在平时审题不清主要是粗心大意导致，比对答案后才恍然大悟原来有个关键词没看到，本来会做的都没做，简直就是太遗憾了，有的因匆忙作答造成离题万里的，更是不应该。
解决建议：第一，审背景。就是要知道时间、地点，这样好推敲出解题的范围。如3月份文综月考41题第1问“按照材料一的研究角度来研究中国近代史，可能会对1840-1911年间的哪些重要事件评价较高?”，这里的范围就很明显了，是指“1840-1911”符合材料一角度的重大历史事件，但从评卷来看，很多学生答的很多，有的从鸦片战争答到改革开放，有的答的尽是辛亥革命后的事，可以说时间概念非常模糊。第二，审关键词。就是要从材料中充分获取有效信息，然后再把信息与课本知识点相结合。如“1861年4月，曾国藩的幕僚赵烈文看到一本书的新印本后，在日记中不得不承认：
‘其中所言，颇有见识……皆是效法西人所为，其钦折外洋，殆为心悦诚服，而于夷情最谙练；……观此一书，则贼中不为无人。’”，这个材料如能找出关键词，那么材料所述意思自然明了，那就是“1861年”“曾国藩的幕僚”“效法西人所为”“贼”，然后把这些关键词结合课本知识就可知洋务派对太平天国的看法。第三，审问题。就是要清楚题中有多少问题，问什么。如上月中考文综第40题第4问“结合时代背景评述黄宗羲的观点。同是明清之际，雍正帝和黄宗羲为何在同一问题上有正好相反的看法”，此题中就包含4个设问：黄宗羲观点的时代背景是什么？他的观点是什么？如何评价他这个观点？雍正和黄宗羲的观点为什么不同？而评卷中发现很多学生的答案不是没说清黄宗羲的观点就是没结合背景，等等。
三、理解出现偏差。这个问题主要是解答时答案牛头不对马嘴，胡乱套用知识点。如回答毛泽东思想对中国新民主主义革命的指导意义，有的学生就答毛泽东思想如何指导中国的社会主义建设，如何开创改革开放新局面，对题中的关键词“毛泽东思想”“新民主主义革命”理解出现严重偏差，以致离题万里，这是对题目的问题理解不透，导致答题方向偏差。此外，对教材内容理解不透也会出现知识点错用。有的学生虽然审题过程中没有什么遗漏的词句，但却没有把握材料的真实意图就下笔解答，断章取义，生搬硬套，偏离题意。如评辛亥革命意义，有的学生就答辛亥革命推翻了满清的封建制度，而封建专制与封建制度是意思有着重大区别的，学生平时不理解，则答题是出现错误也是相当容易。
解决建议：平时复习要立足于教材，不断揣摩教材中文字表达内容的真实含义。大部分学生都记了课堂笔记，可以以笔记为提纲，结合课本进行理解复习。如“笔记：3、小农经济消极：⑵阻碍中国近代社会的转型与进步”，单单看笔记不甚了解，可对应课本“小农经济狭小生产规模和简单的性别分工，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和交换经济的发展”，则意思就进一步明朗化了，原来是小农经济不利于商品经济的发展阻碍了资本主义经济萌芽最终阻碍了中国社会转型。所以，在考试作答时不妨对问题多读几遍，对材料反复思考揣摩，清楚题意后再作答。