关于高中历史新教材编写的指导原则
发布:佚名 时间:2010-7-30 16:54:00 来源:京翰教育中心 录入:技艺 人气:88
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新教材建立的专题史体例，避免了与原先通史体例的雷同，给人耳目一新的感觉。这种体例，可以灵活地选择教学内容，并具有较大的包容性。比如，必修一所反映的政治内容，涉及中国和世界范围内，从古代到近现代的重要政治制度、重大政治事件和重要政治人物，有利于学生纵向把握不同政治制度的产生、发展及其影响，特别是可以在初中历史课程学习的基础上，变换认识历史问题的角度，避免与初中历史内容的重复，适当提高
历史学习的难度，使学生从某个特定的视角，对历史事件、历史现象和历史人物进行更为深入的了解和探究。
当然，新的呈现方式必然增加教师教学的难度。而且，专题史的学习，必须建立在扎实的通史学习的基础上。人教版为此采取了一些措施，宗旨是淡化高中课程“学术化和专业化”色彩，具体做法有三个：第一，对具有其他学科色彩的内容尽量加以“历史化”，注意避免纯粹政治学、法学、文学、艺术、科学的专业化和学术化特征，尽量以具体的历史事实和时代背景带出相关内容。第二，注意参照初中课标和教科书，为高中生“补课”，增补有关历史内容的沿革和背景知识，为新知识的学习提供基础。第三，尽量减少抽象的概念，并注意语言的通俗化，以降低学习的难度。
应该说，新教材的呈现方式，与原来的教材区别很大，但是新教材不同版本之间又差别很小，大同小异。与“一标多本”的本质，即风格上多种体例并行，也就是适应不同地区和类型学校教育水平的多种版本教科书，尚有一定的距离。
4、历史教材的编写应有利于学生个性的发展，培养学生的学习兴趣
本来，设置选修模块就有利于促进学生的个性发展，培养学生的兴趣。再从必修模块的教学来说，
高中历史教材的体例、结构，要为教师创造性的教学和学生的个性化、自主性学习留出发展的空间。新教材编写的主要措施有：一是具有开放性，努力改变学生呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料收集、合作交流等，从而体现个性发展；二是关注并充分利用学生的生活经验，增强
历史知识与现实生活的联系，以此来培养学生的兴趣。
5、适应高中生的心理特征和认知水平，克服专业化和成人化倾向，增强可读性
根据课程标准对
高中历史课程性质的分析，
高中历史课程仍然是一门培养和提高学生素养的基础性课程。因此，它不应该过于追求历史学科体系的完整性，避免内容的专业化、成人化倾向，它应该只向学生介绍最基本、最重要的
历史知识，构建符合高中生认知水平和学习需求而且也有利于学生发展的课程新体系。