人教版高中历史新教材的分析与研究
发布:佚名 时间:2010-7-30 16:57:00 来源:京翰教育中心 录入:技艺 人气:79
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（一）编写原则
这次
高中历史课程改革的突破口，是完全打破历史学科的传统系统和结构，在中外历史教科书编写史上迈出了史无前例的一步。以模块为基本框架，以专题为基本单元，以中外合编为体例是对教材编写者的一大挑战。采用模块来安排
高中历史教学体系，的确有它的优点：在知识处理上，更加灵活；知识的专题性和包容性突出；知识的选择性和个性化更加明显。但的确也存在较大挑战。
人教版编写者在认真地理解和消化《标准》的基础上，制订了自己的编写原则：
1、严格遵循课程标准的结构体系和知识内容
在开始编写前，他们就内容和结构体系的建构问题，进行了充分讨论。有些同志认为，把政治、经济、文化分为不同的模块，彼此之间没有紧密的联系，历史似乎产生了割裂，所以希望打破课标的结构和体系，自己进行内容的再整合与体系的再建构。有的同志认为，重新整合可能会走回老路，即使整合得再好，也很难超越过去历年大纲和现行教材的水平，而且还有超标或不达标之嫌。
经过热烈讨论和慎重考虑，大家终于达成共识，一定要顺应改革潮流，准确理解和把握改革的精髓，看准这次改革的突破口，即必须严格遵循课标内容标准的规定，以模块以基础，根据中西合编的专题史体例进行编写。决定严格遵循课标规定的专题及其顺序，认真琢磨课标对每一个专题的叙述，对每一个知识点的要求，坚决不超标，更避免不达标。编写出的教科书应当是课文与课标一致，不与改革的理念相左。这样做，就是为了充分体现这次
高中历史课程改革的主旨，也是改革的一次尝试和实验。
2、坚持以正确的理论为指导
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，正确阐述人类社会发展的各个方面；对历史的叙述实事求是；坚持史论结合、论从史出，力求做到教育性、科学性、思想性、启发性和生动性的统一。
●观点符合党和国家的方针政策
特别在外交、民族、宗教等方面，教材给以高度重视。例如，就中国的民族关系问题而言，注意体现“中国的历史是各民族共同缔造的”这一基本思想，以说明“各民族为祖国的政治、经济、文化发展作出了贡献”。教材还注意把握“中国历史是各民族历史，而非汉族史”的原则。坚持用平等的原则讲述汉族和少数民族的历史。由于在课标中，几乎没有涉及少数民族的内容，所以，在必修一中，特别设计了探究课“多民族凝聚的中华民族--尝试自编教材”，就是对这个原则的坚持和重申。
●努力做到史论结合，论从史出，避免空发议论。在扎实和平稳的叙述中，讲明历史中的道理；力求避免在思想、观点、内容、文字上的随意性，尽量避免文学性语言。
3、注重过程与方法
人教版努力改变过去单纯进行知识传授的倾向，对获得知识的过程和方法给以更多的关注。在教科书中，为改变学生的学习方式，增强学生的学习能力，特别注意进行了改革和创新：
●加强探究学习课。每册教科书中，一般设有2个探究学习活动课，比现行教材多。放在某单元之后，与单元内容紧密联系。主要目的是培养学生的创新精神和多方面的实践能力，锻炼自己解决历史问题的各种能力，体会和掌握历史探究学习的过程与方法。探究活动课类型多样，有“历史问卷分析研讨会”、“尝试自编教材”、“撰写历史小论文”、“与历史人物对话”、“举办历史展览”“讨论会”等等。
●课文中间特别插有几种栏目
【历史纵横】与课文内容有紧密联系的各类知识。
【资料回放】属原始资料，锻炼学生们解读分析历史信息的能力。
【学思之窗】提供阅读材料，并提出问题，属插入性思考，目的是提高学生在学习过程中发现问题和解决问题的能力。
●附录部分“历史读物和网站推荐”
提供与本册教科书内容有关的普及性历史读物和历史网站，为对历史有兴趣的同学的进一步探究提供更的信息来源。“重要概念中英文对照表”：为有兴趣的同学提供进一步学习探究的路径。