人教版高中历史新教材的分析与研究
发布:佚名 时间:2010-7-30 16:57:00 来源:京翰教育中心 录入:技艺 人气:257
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4、注重情感态度价值观的渗透
历史教育的最终目的，无论是中国还是外国，最重要的，是进行爱国主义教育和本国主流价值观的教育。为使我国的高中生具备21世纪合格的中国公民的基本素质，人教版始终牢记
高中历史教学应当努力使学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，增强对祖国历史与文化的自豪感，加深爱国主义情感，树立为祖国社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。同时，还注意加强对学生正确国际意识的培养，加深他们对世界其他国家或民族优秀文明成果的理解和尊重。同时，还注意培养学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格。
5、充分体现时代精神
●力求体现新的教育理念。充分表达课程改革的基本目标，“以学生发展为本”，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；有利于改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习；培养他们主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度；培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法；善于从不同的视角发现问题，积极探索解决问题的不同方法；初步形成独立思考的学习习惯。
●积极而审慎地吸取已为史学界普遍认同的历史研究和考古研究新成果；将历史叙述的下限，延伸到20世纪末21世纪初，以充分体现当代中国和世界在政治、经济、思想文化和科学技术方面的新成就、新特点和新趋势。
●尽量展现历史学科内容多层次、多方位的联系与交叉；注意展示历史发展的纵向联系与横向联系，中国历史与世界历史之间的联系，历史演变与现实生活的联系，历史学科内容与其他学科内容之间的有机联系等，并注意加强和补充各模块之间的联系与融汇。
6、突出
高中历史教材的特点
人教版编写者对
高中历史课程的性质的认识：它仍属于高一阶段的基础教育阶段，主要培养目标不是为高校历史专业输送生源，对象是全国广大城乡的高中学生，教学内容的深度和难度应相当于我国高中的平均水平。
因此，教科书努力体现
高中历史课程的基础性、开放性和选择性。同时，高中的基础知识是高一层次的基础知识，具体体现在着重理性的探索与文献资料分析的增加等，着重理性的探索与思考。
7、处理好继承与创新的关系
如前所述，他们积极领会和体现课程标准中的改革精神，但是又注意继承建国五十多年来教科书编写中一些成功经验，并汲取有益的历史教训。
他们认为，中学历史教材，特别是作国家教育部的部颁教材，肩负着极其重要和严肃的历史使命，因此思想性和科学性的统一是教科书必须追求的宗旨。由于中学历史教材不是展示作者个人独到见解、语言风格、甚至抒发主观情绪的地方，所以我们编写时，特别注意保持好过去五十年教材编写中的某些优良传统：
8、加强教科书的“学本”功能
●在确保科学性和准确性的前提下，努力追求教科书的生动性和可读性：尽量使教科书内容充实有趣、文字生动流畅、叙述具体形象、头绪相对集中、图文并茂、朴素大方，不但方便学生的学习，还要激发他们学习和探索历史的兴趣。
●为方便学生学习，还进行了一些改革和创新：
比如，单元导语：单元页的设置是一次创新，包括本单元内容概括介绍、学习要点和学习建议。目的是使学生在开始本单元的学习时，就能抓住核心问题，以增强学习的目的性。
再如，课导入框的设计也有创新之处。每课开始导入框内的内容，不再是现行高中教科书中那种比较概括和抽象的文字，而是适合高中学生心理特征和认知水平、与课文内容紧密联系的相对具体的历史情景，并提出问题，导入新课，起到吸引学生注意力、引发学习兴趣的作用；同时又增强了教材的启发性和引导性。
“探究的主要问题”和“重要概念”，是学生们在探究学习过程中需要重点掌握的内容。目的是使学生在进行某一问题的探索学习前，对学习的重点和核心心中有数，增强学习的目的性和实效性。
为保持学生阅读的连贯性，要求学生只掌握宋体字部分，不同的栏目中的楷体字部分只是宋体字部分的辅助性的补充和延伸。