浅析传统历史讲授教学法在新课改形势下的地位
发布:佚名 时间:2008-9-16 15:24:00 来源:京翰教育中心 录入:小白 人气:218
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长期以来，高中历史教学已经有比较固定的教学模式，即“复习旧课－导入新课－讲解新课－巩固练习－小结－布置作业”，采用的主要方法是讲授法。在这样的课堂上，往往是教师在上面讲得眉飞色舞、专注投入，学生在下面听得昏昏欲睡，不知所云。这种“满堂灌”、“填鸭式”的教学，重教师主导作用，轻学生主体作用，正如叶圣陶先生所说，学校教育中“枯坐听讲”的结果是：“疲惫、厌倦、疲惫、厌倦、像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。”
伴随着新课程改革的全面展开和深入，必然要求我们更新观念，改变课堂的传统教学法。《普通高中课程标准》提出：“教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化”。现在很多学校多在探索采用小组合作讨论法、材料教学法、问题教学法、“学案”教学法、辩论法等新式教学方法。但这并不意味着要完全抛弃传统的讲授法，特别是在我们各方面教学条件还落后的汕尾地区，还必须给传统的讲授法应有的地位。
一、从新课程标准看，并未完全否定传统的讲授法
《普通高中课程标准》提出：“倡导灵活多样的教学手段和方法”。“逐步推行教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化”。其中“逐步”可以理解为协调好课改与现实条件的关系，没有条件的地区仍可以适当采用传统的讲授法。“灵活多样的教学手段”也并不是否定和排斥传统的讲授式教学方式在新课程改革中的地位，新的教学方式应理解为对传统讲授法的“扬弃”与发展，而不是彻底的否定，“灵活多样”应包含传统讲授法。
二、从学生的反映来看，传统的讲授法还是受欢迎的
根据教育部历史课程组在江苏南京市的一项调查显示：对历史课的教学方法，有52%的学生希望“由老师进行生动的讲述，学生认真听讲”。我对汕尾中学今年高一新生的问卷调查来看，这一比例达到78%。从以上调查结果来看，传统的历史教学法还是绝大多数学生欢迎的方式。
三、从汕尾地区的生活水平和现实教学条件来看，传统的讲授法仍有必要
高中学习科目多，任务繁重，历史每周加上星期六补课也最多不会超过三节课，而且在很多学校仍被当成“副科”，新修订的人教版又更加简单。在这种情况下，学生不可能把大量的时间用于历史学习，要求学生用大量的时间收集和使用历史材料，解决历史问题是不现实的。另外，汕尾是欠发达地区，学生家庭电脑有限，校内外的图书资源也缺乏，加上能力欠缺，要适应新课程的要求的确困难。几年的教学实践证明，新的教学方式很难真正有效实施，自主学习、合作学习、探究学习难以取得预期的效果。只有通过老师的讲授，才能取得比较满意的教学效果，最大程度提高学生的成绩。
作者：广东省汕尾市汕尾中学 肖建生
四、从知识与能力的关系上看，传统的讲授法作用不小
一般认为，传统的教学方式偏向知识的传授，新的教学法主张能力的培养。实际上，知识与能力是一个不可分割、相互交融的统一体，一定的能力是学生获取知识的必要条件，一定的知识是能力形成和提高的基础，与知识相比能力更具有一般性特点。现在的中学历史教科书中的一般性知识占绝大多数，采用传统的教学法，效果更好，学习效率更高，考试成绩也更理想。对于复杂的概念、性质、评价、历史客观规律等，则通过新的探究性学习，有利于学生进一步理解与掌握，但也需要老师作必要的讲授与分析。
总之，在新课改中，新的教学方式与传统的讲授法并不矛盾。一方面，我们要积极地推动新课程改革的实施。另一方面，也不赞成不顾现实条件，搞教育改革的“大跃进”，抛弃传统教学方式。就中学新课程改革而言，传统的讲授教学方式与研究性学习的教学方式各有特色，只有将两者有机结合、互为补充，融合于常规性的课堂教学当中，才是当前我们地区中学历史教学的方式的主流。
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