浅谈新课程历史教学中的语言问题
发布:佚名 时间:2010-9-30 11:16:00 来源:人教网 录入:小白 人气:531
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在教学过程中，结合教科书的内容，恰当地使用一些成语、俗语也是必要的。成语、俗语都是长时期形成的比较简洁的语言，很能反映事物的本质，增进语言的生动程度。比如，在讲秦国统一天下的时候，就可以运用“纵横驰骋”、“势如破竹”、“秋风扫落叶”等成语，而讲到秦朝实行残暴统治时，也可以使用“敲骨吸髓”、“倒行逆施”、“巧取豪夺”等词汇，以增强学生的感性认识。我们可以把成语分门别类地组织起来，根据不同情况使用不同成语。除成语外，在教学中，如果使用能够抓住要害的精练语言，学生也是很欢迎的。因为现在的学生课业负担比较重，如果一些简练的语言就可以体现课文的重点，他们是很乐意接受的。例如，我们讲到鸦片的输入对中国社会的影响时，在具体分析了它的三方面危害后，可以归纳为“国困、民穷、兵弱”六个字，这样既形象又全面地说明了问题的本质。再如，讲到中英《南京条约》的内容时，也可以用“割地、赔款、通商”来概括，显得简明扼要，十分有利于学生的理解和记忆。这样的语言，话不在多，却往往可以“点石成金”，我们在分析一个历史事件的原因、影响以及比较复杂的历史过程时，都应该尝试用精练的语言去加以概括，效果肯定是很不错的。
一个历史教师要想使自己的语言生动直观，具有形象性和感染作用，除了从内容上要进行多方面的探索外，还要注意语言的形式。语言要有逻辑性，要层次分明、重点突出；在讲述的时候还要表达清楚，声调还要和谐有节奏，总而言之，要使语言的内容和形式统一起来。
历史本身是具体的、生动的、有血有肉的，正如李大钊在《研究历史的任务》一文中所说：“历史是整个的、有生命的、进步的东西。”如何让活生生的历史在学生的脑海中重现，这对历史老师是一次很大挑战。当然一节既受学生欢迎又效果突出的历史课，绝不仅限于语言方面，我只是主张历史教师应该在语言方面多下功夫，实质上也就是提倡生动形象地进行历史教学，克服抽象化、公式化的偏见，提高学生学习的积极性。只有这样，才能在加强基础知识教学的同时，发展学生的能力，以更好地实现理想的教学目标。