反思新课程下的历史“学案教学”
发布:佚名 时间:2009-3-20 14:45:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:749
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4、开放性原则
课堂教学不应是封闭的系统，教学设计也不应当是固定不变的框框。模式是相对的模式。一个好的教学模式应具有开放博容的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高效的教学效果。为防止把千姿百态、丰富多彩的教学实践形式化，学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善，以有利于创造性人才的培养。
“导学学案”编写的开放性体现在：①编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧；不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。②“导学学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。③“导学学案”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼地成长。课堂教学注重激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。④教师在课堂上的诱思、提问、解决疑难反馈、解题思路、方法、技巧要注意超出狭隘的范围，应涵盖思维和认知加工的不同层次和水平。现代课堂教学不应只停留在传授基础知识的层面上，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“能够是什么”，也就是说不能把学生的思维限制在“唯一”的框框内，而是努力去引导学生探索发散思维和辐合思维。在历史教学内容上，对客观事物的认识不唯一，思考问题的角度不唯一，思维的途径不唯一，答案上不求唯一，贵在言之有理有据，不唯答题结果的对错，重在思维过程。
5、灵活性原则
根据不同手段、不同教学内容、不同课型、不同的教学条件，做到形式和内容的灵活设计。即使对同一知识点，设计也可有多种形式。在考虑以上原则的同时，要尽量设计能激活学生思维的新颖形式。
三、“学案”教学注意的问题
有些教师利用“学案”教学仅仅是形式，认为认为“学案导学”就是教学内容的重复，“学案导学”是“穿新鞋，走老路”，“学案导学”是为了减轻老师的教学负担。而“学案导学”教学模式教学成果的体现，不仅来自于一份好的“学案”，还来自于其在课堂教学中的落实，就此，笔者认为应注意以下几个问题：
1、落实学案与落实教学常规、落实双基是一致的。
学案教学与落实教学常规是一致的，学案设计本身就是精心备课的过程，学案中的每个问题都应有一定针对性，需要精选、精讲、精练，课堂上利用学案、讲解学案，课后学生练习学案、巩固学案与掌握教材有机结合，第二节上课时教师应注意督促学生完成学案，同时检查学案，或提问、或批改、或辅导、或答疑，千方百计做好学生消化吸收工作，在严、细、实上作文章，在学案教学过程中有效落实教学常规，从而顺利完成教学任务和学习任务。
2、学案落实要靠教师的人格力量。
俗话说，打铁还需自身硬。虽然教学是个双向交流互动的过程，教学成绩的取得更有赖于学生积极主动地刻苦学习，但教师的角色决不是可有可无的，仍占据着重要地位，可以大有作为。
应该说，学案落实到位不到位，甚至整个教育教学过程，越来越依靠教师的人格力量。一份好学案可以靠自身的魅力吸引学生，一堂精心准备的课可以通过生动活泼的形式吸引学生，这种吸引往往是暂时的，而整个高中阶段的学习是个长期的艰苦的奋斗过程，在这个过程中，教师的人格魅力往往是促进学生成长的一个较为稳定、持久的因素，所谓“亲其师、信其道”，就是这一观点的基础和注释。基于这样的认识，教师就应不断苦练内功，提高自身素质，不断更新教育思想，较变教育观念，树立正确的学生观、人才观、教师观，完善知识结构和能力结构，努力为人师表。
（1）要不断充电，具备广博的知识，有较高的扎实的专业水平。当今社会是一个知识更新日新月异的社会，是一个融科学、文化、知识于一体的社会，单打一式的教师己越来越跟不上社会发展的需求，越来越难以胜任本职工作了。时代的发展，学生的需要迫使我们不断进行知识充电，掌握广博的知识，在课堂教学中体现科学精神，渗透人文气息，增强创新意识，创设民主氛围，只有这样，才能成为合格的教师，才能给学生以强烈的信任感，才能赢得学生的尊重。对教师的信赖是学好这门学科的重要基础。由衷的信任不会来自教师居高临下的训斥，不会来自讽刺挖苦、体罚变相体罚学生的活动，也不会来自于对师道尊严、教师权威的推崇，否则学生根本不买你的帐，知识落实就会受到重重阻碍。
（2）要爱岗敬业，严谨治学。热爱教育事业，热爱学生是教师做好本职工作的源泉和动力。“爱”是最好的教育，是一种无形的力量，是教育的出发点和归宿点。有了对学生的爱，才会为了学生健康成长不遗余力；有了对学生的爱，才会尊重学生，平等对待学生，和学生一起成长；有了对工作的热爱，才会不断为提高教学成绩提供不竭动力。同时对知识要有老老实实的态度，知之为知之，精益求精，不知为不知，科学严谨，不知要想方设法查找资料，上网查询，尽量给学生一个较为满意的答复，从而赢得学生的信赖，这也是一种言传身教，对学生有潜移默化的教育作用，这种隐性教育往往比显性教育更有力量，也能增添自身的人格魅力。
（3）改革教学方法，锤炼教学语言。学案教学的课堂教学模式不能千篇一律、枯燥呆板，应注意与启发式、讨论式等科学先进的教学模式相结合，与网络、信息技术相结合，力求通过多种形式，多管齐下，调动学生积极性。
教学语言是一个教师的门面，是教师的基本功，语言的魅力来自于抑扬顿挫的语调，幽默得体的谈吐，旁征博引的洒脱，生动鲜活的气息，要向修辞要魅力，向诗词歌赋要魅力，要从名言警句中汲取营养，从时代发展中提炼升华，这样就会增强学生对你的信任，增添你的人格力量。
（4）挖掘非智力的因素，以身作则，为人师表。教师的教育活动，不是单纯的课堂活动，师生不可能生活在真空中，教师课堂内外的一言一行势必也能影响到学生。要求学生做到的教师应首先做到。教师还应注意关心学生的生活，努力做学生的良师益友，为学生排忧解难，出谋划策。
教育是一项以人格培育人格，用灵魂塑造灵魂的事业。“德高为师，身正为范”是对我们每个教师的要求，从端正自己的言行出发教育、感染学生是教师的必备之课。良好的道德品质、纯洁的心灵、高尚的情操、求知的热情也应是教师人格魅力的重要组成部分，完善自己的人格，增添自身人格力量，一定会使自己的教学工作再上新台阶。
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