高中历史经济社会生活领域知识的学术背景

发布:佚名时间:2009-6-10 11:59:00 来源:京翰教育中心录入:malajia 人气:437
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11“战时共产主义政策”的评价问题

对于苏俄“战时共产主义政策”的评价，历来有不同意见。一种观点认为，它超越了客观历史发展阶段，采取的办法是完全错误的，试图用无产阶级的国家法令，在一个小农国家里按共产主义原则来调整国家的生产和分配。另一种观点则认为，战时共产主义政策不是超越了客观历史阶段，而是战时客观现实的需要，是特殊历史条件下的产物。战时共产主义政策动员了全国的人力、物力供应前线，保证了战争的胜利，从而保卫和巩固了十月社会主义革命的成果。

高中新教材既承认这种政策（主要是余粮收集制）“成为扭转战局的一个重要因素”，“在短期内取得明显效果”，同时也客观地指出它“严重地损害了农民的利益”等。总之，关于这个问题仍然需要进一步探讨。

12苏联农业集体化问题

旧教材在叙述苏联农业集体化问题时，基本上是按照传统的观点来写的，虽然也指出，在集体化过程中“有些组织者强迫农民加入集体农庄。有的地区把农民的家禽、家畜都收归公有。

（后来）苏联决定纠正过火行为。”但是，教材的基调是将农业集体化运动看成苏联社会主义建设成就的。然而，根据近些年来史学界的研究，这种写法在一定程度上违背了历史唯物主义科学性的原则。学术界的研究表明，苏联农业集体化运动对农业生产力造成了严重的破坏，并在相当长的时期没有能够恢复。其错误突出表现在：第一，违背客观经济规律，违背自愿原则，从而引起农民的不满，甚至个别地方出现农民暴动。第二，破坏了法治原则，特别在对待富农和中农的政策方面，人为地造成了“阶级斗争尖锐化”，导致社会混乱。第三，在所有制上过分追求大而公，农民的牲畜、家禽、生产工具、住宅等都被 “集体化”，导致农业生产的极大破坏与长期滞后。

在吸收史学研究成果的基础上，新教材的叙述比较客观了，如在写集体化的原因时，加上“斯大林认为”几个字；“全盘集体化”和“在全盘集体化基础上消灭富农”等农业政策加上引号；指出在集体化运动中，原来的富农和不少在新经济政策中富裕起来的农民，被镇压、关入集中营或驱赶到边远地区等等。

13斯大林模式的评价问题

对于斯大林模式，高中新教材既承认它“在初期和战争期间曾发挥过积极作用”，但是同时也指出它有很多弊端，“不是建设社会主义的惟一模式，不适用于其他社会主义国家，对二战后苏联的发展也是不利的。”应该说，这样的评价是比较客观的，也是吸收了史学研究成果的。

在史学界，有的学者认为斯大林模式“功大于过”，有的学者则认为“过大于功”。持“功大于过”观点的人认为，该模式的成绩是第一位的，它的最主要的历史功绩在于使社会主义第一次从理论变为现实，并且敢于和强大的资本主义世界相抗衡。该模式在苏联历史上曾起了巨大作用。主要是：它保证了３０年代苏联的政局稳定，保证了３０年代高速发展重工业，实现社会主义工业化，奠定了社会主义经济的物质基础，保证了反对德国法西斯战争的胜利。斯大林模式基本上适合苏联国情，而且取得了伟大成就，建成了社会主义，是取得成功的一种模式，“不失为依靠自己的力量进行社会主义建设的道路之一”。

持“过大于功”观点的学者则认为，它“背离了科学社会主义，是有严重弊病的”。具体表现在三点：第一，政治上缺乏社会主义民主，有严重的官僚主义和严重的家长制；第二，经济上各部门发展比例关系严重失调，忽视了与人民生活有密切联系的工业部门的发展；第三，对外关系上推行大党主义、大国沙文主义。这些弊端的存在，给苏联社会主义的发展带来了极为严重的后果。