高三历史的二轮复习方法
发布:佚名 时间:2009-8-27 11:01:00 来源:京翰教育中心 录入:malajia 人气:576
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高三历史的二轮复习方法
梳理知识结构，建立科学的知识体系。一个科学完善的知识结构图示，可以将散乱的知识点联系起来，便于理清思路、加强记忆效果。可遵循教材体系，适当调整章、节、子、目，安排好知识的恰当位置，形成科学的知识网络。如从鸦片战争到甲午中日战争前的历史，就可以通过三个方面来归纳其阶段特征，①西方国家逐步扩大对中国的侵略，以武力为先导，以商品输出为主要目的。②中国社会半殖民半封建化开始并逐渐加深，。③在外国侵略的刺激下，中国人开始了艰难的学习西方的历程。
突出历史的主干知识。
历史主干知识，是指中外历史发展的基本线索、阶段特征、一些重要的历史概念以及对人类社会发展进程有重大影响的历史事件。可以采取单元下编排若干历史小专题的形式，把握单元结构、明晰阶段特征，形成单元
历史知识体系。如复习“中国资本主义的产生、发展与半殖民地半封建社会的完全形成”时，可首先揭示本单元的知识结构、阶段特征，然后从“横”的角度划分出“列强侵华”、“抗争与探索”、“中国资本主义的产生和发展”三个小专题。在每一小专题之下，还可以从不同的角度进一步细化。如对“列强侵华”，可从“纵”的角度，概括出近代以来列强的侵华情况；也可以从“横”的角度，全面把握这一时期列强在政治、经济、军事、文化等方面的侵华情况。在此基础上，对那些重要的
历史知识点、重要的历史概念，要注意从广度和深度上充分挖掘出内涵和外延，找出知识间的内在联系。
综合归类，集结相关知识。对同一阶段内相关知识进行归类掌握，可以避免零散遗漏与认识的片面，也符合高考命题的要求，有利于答好题目。如清朝巩固统一的斗争，归类有：平定准噶尔部；土尔扈特回归；平定回部；管辖西藏；平定“三藩之乱”，大规模改土归流；收复台湾，设立台湾府；清朝疆域等。对不同阶段相关知识按照逻辑顺序加以系统整理，则可以形成局部与整体、要素与综合的关系，从而加深对知识的理解。
链接知识递变，弄清历史事件发生的前因后果。历史演变有着其内在的因果关系。因果关系主要有：一因多果，多因一果，同因异果，同果异因，互为因果。抓住知识的因果关系，有利于理解和记忆，还有利于认识的理论升华。如唐朝两税法的施行，按因果关系链接的知识为：经济发展→土地兼并→均田制破坏→租庸调制无法维持→财政困难→两税法施行。
理清知识层次，抓住知识要点。层次化、要点化可以使知识化乱为顺，化繁为简；层次分明也是保证概念掌握准确完整的重要前提。如王安石变法，记忆要求是：背景：危机深重（三点表现）→目的、时间、支持人→主要内容措施（五点）及目的、作用→推行的时间与成效→失败及其三点原因（其中“新法触犯了大地主、大官僚的利益，遭到他们强烈反对”是最主要的原因）。
挖掘教材，捕捉信息，完善知识。中学历史教材的表述形式呈多样化，有正文、方框内引文，地图及注释、布局图及插图，知识表格、材料引文等。在掌握时不应满足于正文的叙述，而应注意挖掘其他各种表述形式中与正文叙述属于同一问题的知识，最大限度地、准确地捕捉知识信息，以补充教材文字叙述的不足。例如：在“19世纪拉丁美洲独立运动”图上，明白告诉我们，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙两个殖民国家外，还有荷兰、英国和法国。
纵横联系比较，揭示知识异同。即将事物或现象之间的个别部分、个别方面和个别特征加以比较，以确定比较对象的共同点和区别点以及相互关系，可以把本质与非本质加以区别与联系，避免知识点的混淆。如中国古代的对外关系，可以把汉、唐、明、清进行比较：（1）从原因看，有：国力强盛经济文化处于领先地位；海陆交通发达；统治者较为开明的对外政策。（2）从表现看，有：友好交往，有经贸往来，也有科技文化的交流。（3）从特点看，有：历史悠久，交往面宽。（4）汉至明朝，一些统治者实行对外通好的政策，促进了中国与世界各国的联系，提高了我国在世界上的影响与地位。而清朝前期，为巩固专制统治，统治者实行闭关政策，与世隔绝，从此中国在世界上落伍了，这也是中国沦为半殖民地半封建社会的重要原因。
依托典型事例，实现知识迁移。如在分析某一历史时期文化繁荣的历史条件时，可以选取唐朝为例，进而概括归纳出某一历史时期文化繁荣的历史条件的思路：①经济因素：分析经济是否发展和繁荣；②政治因素：分析国家是否统一，政治是否稳定；③社会环境因素：分析社会是否安定（或相对安定）；④文化政策因素：分析统治者的文化政策是否促进文化的发展；⑤文化交往因素：分析各民族之间，中外之间是否存在经济文化的交流。进而加深对同类问题的理解和认识。
掌握正确的归纳和分析方法。首先，应尽可能连贯、细致、准确地将历史事实梳理清楚。在充分掌握、强化事实记忆的基础上切实加强事物的因果联系。象描述历史事件的背景，应尽量从经济、政治、地理、文化等方面去概括和分析。第二，在学习中要抓住历史事实的主要特征。特别是叙述经济史、思想史、文化史内容的时候尤其要注意，要培养高度概括的能力。第三，学会史论结合，要考虑到理论内容的整体要求，考虑到理论构成的各个方面。分析历史现象要看本质与特征；认识历史发展的进步趋势，要分清进步与倒退；阐释历史现象要考虑积极作用与消极影响；评价历史人物要注意政治活动与历史发展趋势的统一；运用社会存在决定社会意识原理分析历史现象，要从政治、经济、文化、传统等多角度进行推敲。
熟练掌握和运用观察、分析历史事物的观点和基本理论。
历史基本理论主要是辩证唯物主义的基本范畴和历史唯物主义的基本观点。分析历史事物及其相互关系，揭示其本质的观点和方法主要有：个性和共性、形式和内容、现象和本质、继承和发展、偶然性和必然性、因果关系、矛盾关系等。评价历史事物，揭示社会发展规律的观点有：社会基本矛盾的原理（生产力和生产关系、经济基础和上层建筑），社会存在决定社会意识的原理，阶级和阶级斗争，国家，政党等理论，人民群众和个人在历史中作用的理论。
注意关注社会上的现实热点、焦点问题，适度拓展知识迁移的思维能力。建立在历史事实基础上的历史思维往往表现出多样化的特征，因此必须学会在不同的情境下正确推敲，多角度、多层面地分析问题。近几年的试卷中较多地出现以社会热点、焦点问题为背景来设计问题的试题。这就要求我们加强历史与现实的联系，关注时政，注意政、史、地等相关学科知识的渗透。对某一个社会时政热点，从背景材料、教材结合点、设问等三个方面去归纳和分析，叙述既要有历史感，又要有时代感。